ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО МАТЕМАТИКЕ

Автор: Бурмасова Марина Валерьевна,

e-mail: kev.perm@yandex.ru

Место работы: г.Пермь,

 ГБОУ СПО "Пермский химико-технологический техникум"

Использование информационных технологий в обучении позволяет поддерживать активность студентов на протяжении всего занятия, активизировать их любознательность, передавать знания, а также способствует саморазвитию студентов. Кроме того, благодаря использованию информационных технологий занятия по математике могут стать более наглядными, а значит – эффективными.  

Можно выделить четыре формы организации занятия по математике с применением информационных технологий:

1) урок – лекция, с мультимедийной поддержкой;

2) урок – практикум, с компьютерной поддержкой;

3) работа с электронным учебником;

4) урок – интегрированный с информатикой.

Урок-лекция, с мультимедийной поддержкой.  Данный тип занятия, наиболее привлекателен тем, что за достаточно короткое время можно передать обучающимся довольно большой объём информации. Примером может служить изучение раздела «Функции и их графики».

Изучение раздела начинаем с актуализации знаний, т.е. с повторения свойств и графиков элементарных функций, продемонстрировав студентам соответствующую презентацию.

     При изучении тригонометрических функций, и построении графиков тоже удобно использовать презентацию. Настроив анимацию презентации должным образом, преподаватель может демонстрировать каждый шаг построения графика, наглядно демонстрируя принцип построения и свойства функции.

         На итоговом, обобщающем занятии по данной теме, студенты получают задание: исследовать степенную, логарифмическую и показательную функцию, выяснить свойства функции и продемонстрировать преобразования графиков функций.

           Работа с мультимедийным и интерактивным оборудованием повышает у студентов интерес к дисциплине, даёт возможность создания интересного занятия, повышает наглядность и динамику процессов подачи и усвоения материала.

Урок – практикум с компьютерной поддержкой предполагает организацию занятия в компьютерном классе. Студенты на компьютере выполняют практические, исследовательские работы или тестирование. Например, при изучении темы «Многогранники, площади поверхностей и объёмы» возможно использование табличного процессора MS Excel. Зная формулы площадей поверхностей многогранника, студентам предлагается провести исследование на тему «Изменение площади поверхности и объёма многогранника от величины ребра». Работа может проводиться в группах, или индивидуально. Каждой группе выдаётся свой вид многогранника, вычисления проводятся с использованием MS Excel, студенты составляют в тетради отчёт, содержащий чертёж, цель и формулируют вывод.

Работа с электронным учебником, предполагает самостоятельную работу студентов с информационными ресурсами. Электронный учебник, часто дополняет обычный, а особенно эффективен, когда помогает быстро найти необходимую информацию (в том числе контекстный поиск); существенно экономит время при многократных обращениях к гипертекстовым объяснениям; наряду с кратким текстом - показывает, рассказывает, моделирует и т.д. (именно здесь проявляются возможности и преимущества мультимедиа-технологий), позволяет быстро, но в темпе определенному разделу.

На занятиях использую электронный учебник по алгебре и началам анализа на сайте: shool-collection.edu.ru.

Данный тип занятия стимулирует интеллектуальную активность студентов, с помощью определения целей изучения и применения материала, а также вовлечения обучаемых в отбор, проработку и организацию материала.

Урок, интегрированный с информатикой, проходит в компьютерном классе и позволяет отработать учебный материал, изучить возможности различных компьютерных программ. Данный тип занятия, требует предварительной подготовки, как от преподавателя, так и от студентов. Исключительную роль можно отвести математическим пакетам. Умение применять такие пакеты является одним из важнейших компонентов компьютерной грамотности студентов. Особое же место среди систем автоматизации математических расчетов занимает пакет «Mathcad». Применение таких технологий на занятиях способствует расширению и углублению знаний студентов, как по математике, так и по информатике.

Таким образом, можно увидеть, что использование информационных технологий является одним из способов оптимизации учебного процесса через организацию активной самостоятельной учебной деятельности, для осуществления дифференцированного и индивидуализированного подхода при обучении студентов.

Применяя информационные технологии, преподаватель не только даёт знания, но ещё и показывает их границы, обучает студентов приёмам обработки информации, разным видам деятельности; нацеливает на поиски нестандартных решений, на самообразование; благодаря такой работе студент сможет максимально раскрыться, показать все свои возможности и способности. Осознать, что он – личность, способная мыслить, творить, создавать новое. 

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНО ПРОЦЕССА ЗА СЧЕТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ В ЧИСТОПОЛЬСКОМ МЕДИЦИНСКОМ УЧИЛИЩЕ

Автор: Панькова Алла Фаргатовна,

e-mail: allapankova@bk.ru

Место работы: Татарстан, г.Чистополь, ГАОУ СПО РТ "Чистопольское медицинское училище (техникум)"

Первобытные люди записывали и передавали информацию на стенах каменных пещер. Гоголь, Пушкин, Лермонтов передавали нам информацию, записав ее пером на листе бумаги. Современный человек использует  информационно –компьютерные технологии,  с появлением которых образовательную  систему можно сделать более эффективной, интересной и практичной. Целью информатизации является создание условий для развития личности, ее самоопределения и самореализации. На достижение этой цели и направлен образовательный процесс в современном образовательном  заведении.

Учебно-методическое обеспечение представляется в виде некоторого комплекса, который должен: отражать содержание подготовки по специальности; содержать дидактический материал, адекватный организационной форме обучения и позволяющий студенту достигать требуемого уровня усвоения; представлять студенту возможность в любой момент времени самостоятельно проконтролировать себя и откорректировать свою учебную деятельность; максимально включать объективные методы контроля качества образования со стороны администрации и педагогов.

Создавая  учебно-методические материалы, обеспечивающие самостоятельную работу студентов, целесообразно учитывать: предельный объем домашних заданий, оптимальные затраты времени на их выполнение; вариативность практических работ; инструкции: по работе с муляжами, медицинскими приборами, изучению наиболее «трудных» тем (вопросов); по подготовке к контрольным работам, защитам, зачетам и экзаменам; по оформлению итогов самостоятельной работы; по оценке и самооценке итоговых работ.

Электронные учебники и пособия; видеоролики и презентации по различным темам позволяют осуществлять быстрый доступ к нужной информации. Компьютерные тесты по предметам являются основой для системы контроля за ходом и качеством усвоения студентами  учебного материала.

Технические средства обучения: аудиовизуальные (телевизор, компьютер, мультимедиа-система, интерактивная доска, Интернет) умножают информативность образовательного процесса, обогащают его содержание.

Практика обучения студентов показывает, что за последние годы образовательный процесс обогатился ценными дидактическими средствами, средствами ИКТ, которые способствуют повышению познавательной активности студентов на занятиях.

Информатика – одна из самых изменяющихся предметов. Причиной этого является обновление информационно-коммуникационных технологий и их совершенствование. Преподаватель тоже должен совершенствоваться, обновлять свои знания, разрабатывать более новые учебные программы. Педагог, концентрируясь на тех сведениях, которые потребуются ученикам в реальной жизни, и, используя методически правильные приемы обучения, должен найти правильное соотношение между огромными ресурсами информации и ограниченным количеством учебных часов.

Изучая на уроках информатики тему «Создание презентаций», я обучаю правилам  создания презентаций, используя вставку рисунков, диаграмм, видео- и звуковых файлов, задания анимации, использования гиперссылок. Студенты самостоятельно создают презентации - методические пособия по различным предметам  для сопровождения лекций и тестирования учащихся. Хорошо выполненные и откорректированные преподавателями,  презентации используются   в организации учебного процесса.

Обеспечение студентов учебно-методическим комплексом поможет усвоить новый материал, дифференцировать, индивидуализировать обучение, совершенствовать контроль и самоконтроль, высвободить время для творческой, исследовательской работы, а значит, повысить эффективность учебного процесса.

ЛИТЕРАТУРА

1. Аргунова Т.Г. Комплексное учебно-методическое обеспечение предмета/ Т.Г. Аргунова. – М., 1999.

2. Гусева Р.П. Методическая готовность преподавателей к созданию комплексного учебно-методического обеспечения образовательного процесса/ Р.П. Гусева // Среднее профессиональное образование. – 2003. – №3.

3.   http://www.dissercat.com  /  , . http://musschool3.ru/135

Проектная деятельность на уроках физической культуры

Автор: Захарова Наталья Леонидовна,

e-mail: zaharovanl@yandex.ru

Место работы: г.Пермь, МБОУ "Гимназия № 4 имени братьев Каменских" 

Любой урок физкультуры можно сделать ярким и запоминающимся, интересным и увлекательным, но очень часто на теоретическую часть урока остается мало времени, иногда им приходится жертвовать в пользу двигательной активности. А хочется показать своим ученикам и другую сторону предмета, то что в области физической культуры и спорта можно проводить очень интересные исследования и создавать проекты, да еще и напрямую связанные с развитием нашего организма, а значит,  познать самого себя и сделать много познавательных открытий.

Другая сторона данного вопроса – это то, что в силу своих физиологических особенностей не все учащиеся являются отличниками по физкультуре. Как удержать интерес к уроку  у ребенка и помочь ему быть успешным в освоении такого предмета, как физическая культура? Один из вариантов решения данной проблемы – это использование проектной деятельности на уроках и во внеурочное время.

Очень часто ученики на уроках задают вопросы: Чем полезно то или иное упражнение для организма? Почему необходимо делать разминку? Почему после урока физкультуры болят мышцы и что сделать, чтобы такого не происходило? Зачем необходима физическая культура? Найти ответ на вопрос можно вместе с ребенком, объяснив ему строение нашего организма и влияние на него физической нагрузки, а можно организовать его деятельность так, что он сам найдет истину в интересующем его вопросе и полученные в ходе его деятельности знания будут более прочными. Урок физкультуры – это деятельность, но любую физическую деятельность должна сопровождать активная умственная работа, которая способствует быстрому прохождению изучаемого материала и успешному освоению двигательными умениями и навыками.

Хочу поделиться опытом о том, как обычный вопрос ребенка: «Зачем мне нужна физкультура?» можно преобразовать в учебно-исследовательский проект. Работать над ним можно как на уроке, так и во внеурочное время, причем выполнить его по силам детям с разной физической подготовкой, и по количеству участников он может быть как индивидуальным, так и групповым.

Учебно-исследовательский проект «Зачем нужна физическая культура? »:

Три раза в неделю мы посещаем урок физической культуры в школе, но многие без желания выполняют упражнения, а кто-то даже находит причины, чтобы не присутствовать на уроке. Мы редко задумываемся над тем, для чего необходим урок физической культуры в школе, какую пользу нашему  организму он приносит.

Гипотеза: Если заниматься физической культурой и спортом регулярно, не пропуская уроки, то можно приобрести знания, умения и навыки, поддержать и сохранить свое здоровье и физическую форму.

Актуальность: Урок физической культуры -  самый простой и доступный способ поддержать и сохранить своё здоровье, физическую форму и приобрести необходимые знания для самостоятельных занятий физкультурой и спортом.

Цель: Расширить знания о пользе физической культуры.

Методы: анкетирование, статистическая обработка данных  анкетирования, сбор и изучение информации о пользе уроков физической культуры,  сравнение, анализ.

Задачи: 1.Разработать анкету и провести опрос на тему «Зачем нужна физическая культура?». 2. Исследовать литературу по данной проблеме. 3.Создать презентацию и подготовить публичное выступление по заданной теме. 4. Ознакомить учащихся с результатами проекта.

Предполагаемый продукт: презентация на тему «Зачем нужна физкультура?»

Этапы проекта: Определение темы, цели и задач проекта; разработка вопросов анкеты; изучение информации о пользе занятий (уроков) физической культурой и спортом для человека; проведение анкетирования и обработка данных опроса; подведение итогов работы; оформление материалов; создание презентации для защиты проекта.

Работа над проектом прививает  учащимся умение заниматься исследовательской деятельностью, в результате которой им приходится не только учиться обрабатывать данные анкеты, строить графики и диаграммы, но и сравнивать, анализировать и делать выводы о результатах проделанной работы. Работа с информационными ресурсами: литературой, интернетом повышает информационную компетентность учащихся. А творческая работа над созданием продукта позволяет развивать потенциал личности. В целом хочется отметить, что проектная деятельность позволяет реализовать требования к результатам освоения основной образовательной программы по ФГОС второго поколения, которые предусматривают развитие личностных, метапредметных и предметных умений.

Литература: 

1. Ступницкая  М.А. Что такое учебный проект? М.: Первое сентября, 2010; 2.Ступницкая М.А. Творческий потенциал проектной деятельности школьников. Развитие творческих способностей школьников и формирование различных моделей учета индивидуальных достижений . М.: Центр "Школьная книга", 2006.

Преподавание математики с применением пакетов прикладных программ

Автор: Лямина Ирина Хатыповна,

e-mail: Ljaminai@rambler.ru

Место работы: Республика Башкортостан, г.Туймазы,

ГАОУ "Туймазинский государственный юридический колледж"

Математика - один из самых сложных предметов, изучаемых школьниками и студентами. Она требует от учащихся постоянной, кропотливой и значительной по объему самостоятельной работы, причем весьма специфичной и разнообразной. В современном мире невозможно представить обучение без информационных технологий, тем более изучение математических дисциплин и дисциплин, неотрывно связанных с математическими вычислениями. В процессе обучения возможно применение различных профессиональных математических пакетов, обладающих внушительными возможностями. Однако применение данного рода компьютерных технологий часто вызывает споры о том, помогают ли они в изучении математики, или, наоборот, мешают студентам освоить материал, так как освобождают их от многих рутинных, но обязательных вычислений.

Профессиональные математические пакеты - это программы (пакеты программ), обладающие средствами выполнения различных численных и аналитических (символьных) математических расчетов, от простых арифметических вычислений, до решения уравнений с частными производными, решения задач оптимизации, проверки статистических гипотез, средствами конструирования математических моделей и другими инструментами, необходимыми для проведения разнообразных технических расчетов. Все они имеют развитые средства научной графики, удобную справочную систему, а также средства оформления отчетов. Название "профессиональный" или "универсальный" используется как альтернатива названию "учебный пакет". Наиболее часто применяемыми математическими пакетами являются MathCAD, Maple, Matlab.

В настоящее  время основным результатом образования является не столько набор знаний, умений и навыков учащегося, сколько выработанная в ходе обучения способность к анализу и дальнейшему разрешению проблемы в сложившихся условиях, в ходе чего и привлекается запас имеющихся знаний и умений из различных предметных областей.  Поэтому некоторые темы по математическим дисциплинам целесообразнее изучать сразу с применением математических пакетов. Это позволит студентам более глубоко освоить темы, систематизировать свои знания по разделам, рассмотреть большое количество примеров и задач. При этом нельзя сказать, что их  использование заменяет самостоятельный анализ задачи, так как работа в них основана на применении готовых формул, а перед употреблением формулы происходит анализ ситуации на возможность ее применения. Кроме того, математические пакеты не выдают процесс решения. Например, решение задач по аналитической геометрии в математических пакетах помогает более наглядно рассмотреть свойства и графики кривых и поверхностей второго порядка, графики функций в полярной системе координат и т. п., что особенно полезно в связи с разным уровнем пространственного воображения у студентов.

Исследования показывают, что студенты технических специальностей, освоившие математические пакеты параллельно с изучением математики могут применять свои знания при подготовке  качественных отчетов по лабораторным работам, домашних контрольных работ, курсовых проектов, статей с наглядным  графическим представлением результатов и по другим предметам. Например, по физике, численным и математическим методам, прикладной механике и так далее. Проведенный опрос студентов  показывает, что это влияет на скорость и качество выполнения домашнего задания по техническим предметам, позволяет делать проверку выполненных заданий, а так же более глубоко анализировать результаты выполненной работы. Использование математических пакетов помогает преодолеть технические математические трудности при решении инженерных задач, расширяет круг доступных для решения задач.

Конечно, невозможно полностью заменить классическое изучение математики использованием математических пакетов, но, как дополнительное средство, для улучшения качества изучения технических предметов их применение необходимо. Математические пакеты - инструмент учебной деятельности. Чем совершеннее орудия труда, которые использует учащийся, тем более высоких результатов он добивается. Если уже на младших курсах, при изучении математики, физики  студент освоит приемы работы с достаточно мощным профессиональным пакетом, то он окажется значительно лучше подготовленным к решению математических задач в различных приложениях. Он не будет бояться громоздких расчетов, будет готов решать сложные задачи, компенсируя недостаток собственных знаний использованием интеллектуальных возможностей пакета.

Список литературы

1.В.Г.Потемкин MATLAB М для студентов. Справочное пособие.- Диалог-МИФИ, 2007 г.

2.Е.М. Воробьев Введение в систему "Математика": учебное пособие.- "Финансы и статистика", 2004 г.

3.Ю.Н.Тюрин, А.А.Макаров Статистический анализ данных на компьютере.-  Инфра-М, 2008 г.

4.А.И.Плис, Н.А.Сливина  Mathcad: Математический практикум для экономистов и инженеров.- "Финансы и статистика", 1999 г.

5.Молочков В.П. Информационные технологии обучения.//Компьютерные учебные программы и инновации.- 2004 г.

6.Реди Е.В. Из опыта решения проблемы информатизации учебного процесса. // Информационные технологии в общеобразовательной школе: Сборник материалов международной телеконференции. Новосибирск. Изд. Центр ИВТ СОРАН, 2002 г.

7.Старцева Н.А. Применение электронных пособий на уроках математики.//Информационные технологии в образовании. Сб. научно - методических материалов, Новосибирск: НГУ, - 2004 г.

8.http://scholar.urc.ac.ru/ped_journal/numero2/slivina.html

9.http://www.fcenter.ru/online.shtml?articles/software/interview/7803

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Автор: Стругова Нина Григорьевна,

e-mail: sng21648@mail.ru

Место работы: Пермский край, Частинский район, с. Частые, МБОУ  "Частинская средняя общеобразовательная школа"

Успешность процесса социализации подрастающих поколений зависит от того, насколько школа, различные общественные организации способны обеспечить развитие  самосознания личности, ее самоопределения, самоутверждения в  существующем социуме.

     Наиболее широко охватить все виды деятельности: познавательную, игровую и творческую, задействовав все аспекты жизни детей в начальной школе, позволяет метод проекта.  Технология проектного обучения – это система действий учителя и учащихся по разработке проекта.

     Актуальность: «…Проектное обучение поощряет и усиливает истинное учение со стороны учеников, расширяет сферу субъективности в процессе самоопределения, творчества и конкретного участия …» В. Гузеев

Задачи проектного обучения - создать условия, при которых   учащиеся: 
самостоятельно и  охотно приобретают недостающие знания из разных

источников, в том числе  интернет - ресурсы.

1. учатся    пользоваться     приобретёнными     знаниями   для решения познавательных и практических задач;
2. приобретают     коммуникативные умения,         работая в различных группах;
3. развивают   исследовательские    умения (выявления   проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
4. развивают системное мышление.

     Метод проектов я широко применяю в своей работе с 2005 года,       как в урочной, так и во внеклассной работе.  Работая по программе УМК «Гармония»  под редакцией     Н.Б. Истоминой  метод проекта   использую на уроках литературного чтения, окружающего мира, трудового обучения, 

изобразительного искусства.

     Положительное отношение к чтению начинается с той минуты, когда ребёнок почувствует себя участником событий, которые изображены писателем. Здесь включается воображение. С его развития и начинается читатель. Воображение переносит ребёнка в центр событий, происходящих в произведении, и он мысленно становится их участником и главным героем. В учебнике 4 класса  О. В. Кубасовой «Литературное чтение. Любимые страницы» есть раздел «Мир – театр, люди актёры…».  Дети с огромным  удовольствием  становятся и артистами, и режиссерами, и художниками по костюмам, и декораторами, и зрителями. Они инсценируют, составляют диафильмы. Придумывают продолжение произведения или изменяют его концовку. Помогает это осуществить метод проекта.

     Дети самостоятельно подготовили два театрализованных представления. Это «Муха Цокотуха» К. И. Чуковского, «Новые приключения Пеппи» по сценарию Е. Кузнецовой, В. Тихомировой. Выступили перед родителями и  перед первоклассниками. Материал нашли в Интернете.

     Общение с природой пробуждает у школьников чувство прекрасного, развивает эстетическое восприятие мира природы.  Через уроки окружающего мира у детей формируются эколого-краеведческие знания и  развитие интеллектуально – творческого потенциала. Пробуют дети выполнять и  индивидуально исследовательские проекты.   Были реализованы проекты по следующим темам: «Красная книга Урала», «Уральские первоцветы находятся под угрозой вымирания», «Улицы нашего села». К ним были созданы презентации.

     На уроках  изобразительного искусства  и трудового обучения      успешно    использую  литературные  произведения,   музыку,   заочные путешествия   в музеи   и картинные галереи  нашей страны. Знакомлю с музеями других  стран. Учу детей понимать произведения искусства, смотреть, видеть и чувствовать. Рисование, конструирование, лепка, моделирование и   проектирование очень интересно детям. Эта работа обогащает ребёнка, помогает раскрытию  его интеллектуально – творческого потенциала. Поэтому дети активные участники различных конкурсов рисунков и поделок.

          Ежегодно, начиная с 2010 года, для учащихся начальных классов проводится конкурс научно - исследовательских работ. Вот темы проектов моих учеников: «Главная улица моего села», «Мыльные пузыри»,  «Свойства соли», «Изготовление бумаги в домашних условиях», «История мыловарения. Изготовление мыла в домашних условиях». Все проектные работы заняли призовые места не только на школьном уровне, но и на районном.

        Таким образом, через технологию проектного обучения мне удаётся

 повышать степень самостоятельности, инициативности учащихся и их познавательной мотивированности; способствовать развитию социальных навыков в процессе групповых взаимодействий, приобретению детьми опыта исследовательско - творческой деятельности.

Литература

1. Intel «Обучение для будущего. Основной курс». М., 2007.

2. Гузеев В.В. Методы и организационные формы обучения. М., 2001.

3. Матяш. Н.В. Проектная деятельность младших школьников. М., 2002.

МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБУЧЕНИЯ

Автор: Обойщикова Ирина Геннадьевна,

e-mail: pkuipt-otv@yandex.ru

Место работы: г. Пенза, ГБОУ СПО ПО

«Пензенский колледж управления и промышленных технологий им. Е.Д.Басулина».

Новые информационные технологии имеют многочисленные возможности для совершенствования учебного процесса и системы образования в целом. В современных научно-педагогических источниках акцентируется внимание на высоком потенциале мультимедийных ресурсов.

Мультимедиа - это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Мультимедийные технологии имеют два основных преимущества - качественное и количественное.

Качественно новые возможности очевидны, если сравнить словесные описания картины, музыки или способов искусственного дыхания с непосредственным аудиовизуальным представлением.

Количественные преимущества выражаются в том, что мультимедиасреда намного выше по информационной плотности, чем традиционные способы передачи информации [3].

При использовании мультимедиа на занятии через интерактивность, структуризацию и визуализацию информации происходит усиление мотивации студента, активизация его познавательной деятельности. Как правило, презентации, сопровождаемые красивыми изображениями или анимацией, являются визуально более привлекательными, нежели статический текст, и они могут поддерживать должный эмоциональный уровень, дополняющий представляемый материал.

Обучающиеся могут влиять на свой собственный процесс обучения, подстраивая его под свои индивидуальные способности и предпочтения. Они могут изучать именно тот материал, который их интересует, повторять материал столько раз, сколько им нужно, и это помогает устранить многие препятствия их индивидуальному восприятию.

Мультимедиа позволяет преподавателю использовать свои учебные программы в инновационной современной манере, быть гибким в донесении информации до каждого студента. При использовании мультимедийных средств преподаватель становится посредником, консультантом или руководителем; также в сферу его возможностей входит помощь в организации и создании проблемных ситуаций для еще большего привлечения и поощрения каждого студента к обучению (что является необходимым и важным аспектом в наше время).

Мультимедиа способствует развитию у обучающихся способностей целеполагания, планирования, развитию работоспособности, рефлексии, самооценки, абстрактного и наглядно-образного мышления, формированию теоретических и фактических знаний, технических навыков владения технологией мультимедиа и их общей культуры и эрудиции в сфере аудио-визуальной медиапродукции.

Мультимедийные компьютерные технологии дают преподавателю возможность оперативно сочетать разнообразные средства, способствующие более глубокому и осознанному усвоению изучаемого материала, экономить время занятия, насытить его информацией.

Таким образом, мультимедийные технологии делают процесс обучения технологичнее и результативнее. Являясь современными средствами передачи информации, направленными на выработку познавательных навыков, обеспечение взаимосвязанной деятельности преподавателя и студента, эффективное усвоение и запоминание материала, мультимедийные технологии позволяют значительно повысить эффективность обучения.

Литература

1. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 192 с.
2. Теория и методика обучения информатике: Учебник / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер, М.И. Рагулина и др.; Под ред. М. П. Лапчика. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 592 с.
3. Мультимедиа в образовании http://ug.ru/archive/3623.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

Автор: Катаева Ольга Леонтьевна,

e-mail: kataewa.olga@yandex.ru

Место работы: Пермский край, Ильинский район,

д.Новая Каменка,

МБОУ "Каменская основная общеобразовательная школа"

За окном XXI век. Современная жизнь  предъявляет новые требования к выпускнику общеобразовательной школы, т. к. процесс информатизации всего нашего общества стремительно движется вперед. Тезис известного исследователя массовых коммуникаций Герберта Маршалла  Маклюэна  о том, что «смена исторических эпох определяется сменой коммуникационных технологий…» получил новое подтверждение. Современное инновационное образование в школе предусматривает значительное расширение роли информационных технологий как эффективного средства саморазвития, самосовершенствования, самообразования и самоконтроля учащихся в учебном процессе. Информационные технологии внесут в нашу жизнь изменения, это неизбежно. Но становится важно определить их роль и то место, которое им требуется отвести в учебном процессе. Эффективность использования компьютеров и информационных технологий будет зависеть в первую очередь от того, как мы их будем использовать.  Основными преимуществами IT – технологий считаю следующие: повышение интереса учащихся к обучению; возможность разнообразить формы работы, деятельность учащихся; активизация внимания; повышение творческого потенциала учителя и ученика. Одной из актуальных проблем современной методики преподавания филологических дисциплин является использование IT –технологий. Исходя из своего педагогического опыта, скажу, что информационные технологии позволяют эффективно организовать работу на уроке, индивидуализировать процесс обучения, делают урок современным.  Психологи давно подметили, что дети информационного общества – это дети экранной информации. Учитывая это, а также  особенности преподавания русского языка и литературы, применять компьютер можно и в урочной деятельности, и во внеурочной по следующим направлениям: использование готовых программных продуктов, работа с программами MS Office (Word, Power Point, Microsoft Publisher), работа с ресурсами Интернет.

         Использовать компьютер можно на всех этапах урока.  При объяснении нового материала в презентациях к урокам русского языка и литературы целесообразно использовать разнообразные формы наглядности в виде таблиц, схем, опорных конспектов,  демонстрируя  различные языковые явления в динамике с применением цвета, графики, занимательности. Эстетично оформленный материал и воспринимается лучше. Задания с последующей проверкой и самопроверкой активизируют внимание учеников, формируют орфографическую и пунктуационную зоркость.   Фронтальную или индивидуальную проверку знаний помогают организовать интерактивные тесты, кроссворды c электронных приложений (CD-дисков), которые можно демонстрировать на экране. Для проведения уроков русского языка можно порекомендовать такие программные продукты, как «Фраза», «Кирилл и Мефодий. Русский язык. 5-11 класс»,  электронные приложения серии «Современная школа». В качестве обобщения материала появляется возможность учащимся выполнить творческие работы в программах Power Point, Microsoft Publisher.  Уроки литературы – это разговор особый. Они должны быть яркими, эмоциональными. Всем этим может обеспечить компьютерная техника с ее мультимедийными возможностями, которые позволяют увидеть мир глазами живописцев, услышать актерское прочтение стихов, прозы и классическую музыку. Так под музыкальное сопровождение удачно проходят уроки по творчеству С.А.Есенина, М.И.Цветаевой, М.Ю.Лермонтова и др. Чтобы вызвать интерес к художественным произведениям (а это у современных школьников трудно сделать) лучше обратиться к  помощи дисков с записями фильмов и спектаклей по их мотивам. Из-за ограниченности временем урока целесообразно показывать детям  отдельные эпизоды, которые после просмотра  можно  сопоставить с авторским текстом, тем самым включить в анализ литературного произведения, а ещё заинтересовать произведением  ребят, предложив фильм для домашнего просмотра. Возможности сети Интернет позволяют совершать виртуальные  или заочные экскурсии по литературным местам.  Такие занятия  расширяют кругозор учащихся. Учитывая, что  не всегда можно съездить в отдалённые от нас места,   такие экскурсии замещают "живые". Еще одной интересной находкой стали дистанционные уроки, которые можно создавать самим или воспользоваться ресурсами коллег в сети. В заключении хочу отметить, что необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.    

Литература:

1.  Дизайн мультимедийного урока: методика, технологические приемы, фрагменты уроков / Г.О.Аствацатуров, канд.ист.наук. – Волгоград: Учитель, 2009.

2. Информационные технологии в учебном процессе /сост.О.Н.Черненко. – Волгоград: Учитель, 2007.

3. Информационные технологии на уроках / сост.О.В.Рыбъякова. - Волгоград: Учитель, 2008.

4. Уроки русского языка с применением информационных технологий./сост. Т.А.Захарова. – М.: Планета, 2011. (Современная школа)