Использование ИКТ-технологий в работе библиотеки как ресурсного центра ГАОУ СПО «Альметьевский политехнический техникум»

Авторы: Бакирова  Резида  Гумаровна

e-mail: metod@almetpt.ru

Место работы: Республика Татарстан, г.Альметьевск,

ГАОУ СПО "Альметьевский политехнический техникум"

В 21 веке каждому преподавателю и студенту для овладения процессами «преподавания» и «учения» «желательно владеть тремя языками: родным языком, языком науки, языком технологии», рассматривая их как основы профессиональной деятельности. Одними из современных технологий в образовании являются информационные коммуникационные технологии (ИКТ).  Использование ИКТ в системе среднего профессионального образования способствует обеспечению современного качества образования и позволяет: активизировать познавательную деятельность студентов; расширить возможность самостоятельной деятельности; формировать навыки исследовательской деятельности; обеспечить доступ к различным справочным системам, электронным библиотекам, другим информационным ресурсам.

Качественное образование невозможно без использования ИКТ, современного материально–технического обеспечения.

Альметьевский политехнический техникум представляет собой образовательное учреждение, работающее в ИКТ-насыщенной среде.  Для реализации принципов ИКТ библиотека техникума оснащена персональными компьютерами, которые имеют доступ к Интернет-ресурсам; читальный зал, оснащенный мультимедийной техникой (проектор), электронной библиотекой. Каждый  студент техникума  имеет доступ к современному персональному компьютеру, с выходом в интернет и студенческую информационную среду.

Одной из важнейших задач, практически всегда стоявших перед человечеством, является сохранение информации во времени и/или пространстве. Но, очевидно, что объёмы информации, хранящиеся в традиционной форме, делают всё более затруднительной работу с ней: хранение, распространение, поиски, учет и т. п. Развитие
вычислительной техники позволило сохранять и распространять информацию в электронной форме, что играет революционную роль в истории человечества, аналогичную изобретению книгопечатания. Электронная форма позволяет на сегодня хранить наиболее надежно и компактно, распространять ее намного оперативнее и шире. Поэтому основные задачи электронной библиотеки техникума – интеграция информационных ресурсов и обеспечение эффективной навигации в них, что способствует объединению электронных документов и справочников различного вида с целью их широкого использования, что предоставляет студенту возможности использования данных предпочтительно в функционально однородной среде.

На сегодняшний день у любого студента  имеется в распоряжении целая гамма возможностей для применения  в процессе обучения разнообразных средств ИКТ таких, как MS Excel, MS PowerPoint, MS Word, Компас,  AutoCad, SCAD Office, ресурсы Интернет и др. Благодаря этому, актуализируется содержание обучения, возможен интенсивный обмен информацией в студенческой среде, расширяются интеллектуальные умения и кругозор студентов.

Ресурсы библиотеки  учувствуют в формировании  конкурентоспособного студента на современном рынке труда, повышая уровень знаний, культуру (ценности, ориентации и уровень развития).

Таким образом, библиотека нашего учебного заведения  вносит вклад в создание информационно-образовательной среды и способствует ее успешному функционированию,  обеспечивает современному студенту осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на его профессиональное и личностное развитие. Активное внедрение ИКТ в образовательный процесс позволяет обеспечить переход к качественно новому уровню учебно-образовательной деятельности, значительно увеличивая ее дидактические, информационные, методические и технологические возможности.

  

Использование информационных технологий в процессе преподавания общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин

Авторы: Сильченко Татьяна Александровна,

Талипова Асия Гафиятовна

e-mail: metod@almetpt.ru

Место работы: Татарстан, г.Альметьевск,

ГАОУ СПО "Альметьевский политехнический техникум"

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г. подчеркивается, что в  последнее время государство испытывает острую необходимость в грамотных специалистах, которые могли бы решать производственные задачи и проблемы, оперировать междисциплинарными категориями и комплексно воспринимать инновационный процесс. Этому способствует использование информационных технологий.  

Информационные технологии обучения определяют как совокупность электронных средств и способов их функционирования, используемых для реализации обучающей деятельности. Эти технологии классифицируют знания студентов на явные и неявные или, как их стали звать, артикулируемые и не артикулируемые. Артикулируемая часть знаний передается студентам с помощью порций информации (текстовой, графической и т.д.) в определенной последовательности и обеспечивает контроль за усвоением в точках учебного курса, определенных преподавателем. Не артикулируемая часть знаний охватывает умения, навыки, интуитивные образы и другие части человеческого опыта, которые не могут быть переданы студентам непосредственно, а «добываются» ими в ходе самостоятельной познавательной деятельности при решении практических задач.

Согласно отечественным технологиям обучения, главной фигурой учебно-воспитательного процесса остается преподаватель, а при использовании информационных технологий перераспределяются лишь его функции, усиливается его роль в организации учебно-воспитательного процесса.

Эффективность применения информационных технологий в обучении во многом зависит от того, насколько методически грамотно и педагогически оправдано их включение в структуру учебно-воспитательного процесса.

 Среди фундаментальных наук физике принадлежит особая роль в подготовке выпускников средних специальных учебных заведений к активному и деятельному участию в современном производстве.

При проведении занятий по курсу общей физики, гидравлики, термодинамики  информационные технологии можно использовать в трех направлениях:

1. Для сопровождения лекционных занятий (презентации в Power Pоint, интерактивной доски); 

2. Для индивидуального контроля знаний студентов (тестирование, On-lain тестирование);

 3. Для организации самостоятельной работы студентов (электронные учебники, электронная справочная литература, интернет-ресурсы др.).

Для этого необходимо, чтобы сам преподаватель хорошо владел информационными технологиями. Умел: качественно обеспечивать эффективный поиск информации, ее адаптацию к особенностям педагогического процесса и дидактическим требованиям, квалифицированную работу с различными информационными ресурсами, готовыми программно-методическими комплексами; использовать информационные технологии, цифровые образовательные ресурсы.

На сегодняшний день преподавателями общеобразовательных и общепрофессиональных дисциплин  техникума активно разрабатываются и внедряются методические системы обучения с ориентацией на развитие профессиональных умений и навыков, идет процесс совершенствования форм и методов учебной деятельности за счет более широкого доступа информации, ее обработки и использования. Степень объективности повышается за счет использования компьютерных методик контроля:  контрольно измерительные материалы для рубежной и итоговой аттестации, программированный контроль знаний.

Однако, нельзя оставить без внимания и тот факт, что по объективным причинам студентами техникумов в большинстве своем становятся выпускники школ, слабо мотивированные на самостоятельное приобретение знаний, с низким уровнем сформированности широкого спектра умений (умений работы с разнообразными источниками информации, умения постановки образовательной цели и планирования своих действий, умения выбора адекватных поставленной цели средств, методов и способов ее достижения), а зачастую и с низким уровнем знаний ПК.  Поэтому преподаватели стараются организовать работу студента таким образам, чтобы буквально с первых дней обучения в техникуме он ощущал, что без информационных технологий не обойтись. Во время обучения в техникуме студенты принимают активное участие в различных научно-практических конференциях, конкурсах, олимпиадах и т.д. Чаще всего такие мероприятия также проводятся с применением информационных технологий, то есть основным содержанием учебной работы становится творческая деятельность студентов и преподавателей.

   Использование информационных технологий в учебном процессе качественно меняет его содержание, так как позволило увеличить объем информации, ее сбор, хранение, обработку, передачу информации, усовершенствовать процессы поиска, вычислений, обработки данных.

  

Использование ИКТ на уроках музыки.

Автор: Халитова Наталья Леонидовна, 

e-mail: haligali22@mail.ru

Место работы: МБОУ «Куединская средняя общеобразовательная школа №1 – Базовая школа»

Приобщение современного школьника к вопросам искусства в XXI веке происходит в условиях чрезвычайно насыщенного информационного поля. Восприятие ребенка меняется, он живет в мире технологических символов и знаков, в мире электронной культуры. Компьютерное пространство значительно расширяет поле активности обучающихся школьников и является более интенсивным собеседником, по сравнению с книгой. Вслед за другими предметами ИКТ начинают проникать и в школьный кабинет музыки. Как могут изменить ИКТ привычные виды деятельности на уроке музыки, и какие новые виды деятельности могут возникнуть в связи с их использованием? На уроке музыки ИКТ играют огромную роль. Внедрение ИКТ на уроке помогает расширить кругозор учащихся, побудить детей самостоятельно добывать информацию, сформировать интерес к предмету, делая обучение ярким, запоминающимся, интересным. Предоставляется широчайшая возможность  для успешного совместного творчества учителя и учеников, что, безусловно, лишь положительно влияет на эмоциональную атмосферу в классе, сделает творческий процесс увлекательным, эффективным, обеспечит оптимальное музыкальное развитие учащихся. Учебным планом предусмотрен лишь один урок музыки в неделю, что недостаточно для формирования разносторонне развитой гармоничной личности. В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности урока, его насыщенности. Одним из способов решения этой задачи могут стать современные информационные технологии.

Компьютер прочно уже вошел в систему образования. Направления использования ИКТ в работе учителя музыки:

• как средство наглядности на занятиях при изучении нового материала (мультимедиа, видео, компакт-диски);
• закрепление изложенного материала (обучающие программы)
• проведение практических занятий, самостоятельной работы;
• контроль и проверка знаний учащихся (викторины, тесты)
• диагностика качества обучения (тесты);
• подготовка презентаций, докладов, выступлений;
• самообразование учащихся и педагогов;
• видеосъемка школьных мероприятий и создание видеотеки.

 Цифровой образовательный ресурс для уроков музыки может включать в себя:

• Видеоряд: фрагменты из опер, балетов. Опер, мюзиклов, музыкальных кинофильмов, концертов классической и популярной музыки, фрагменты художественных и документальных фильмов о жизни и творчестве композиторов , фрагменты народных праздников.
• Синтезированный зрительный ряд: портреты композиторов, исполнителей и исполнительских коллективов, исполняющих произведения мировой музыкальной классики, народной и духовной музыки, современные сочинения; тематические рисунки, нотная графика, фрагменты рукописей музыкальных произведений, репродукции произведений изобразительного искусства (живопись, декоративно-прикладное искусство, скульптура, архитектура, графика. Иконопись и др.); материалы из мемориальных музеев композиторов, исполнителей, документальные и художественные фотографии.
• Дикторский текст, комментирующий различные явления музыкальной культуры.
• Звуковые фонограммы музыкальных произведений. А также песен («плюсовки» и «минусовки»), которые дают возможность школьникам участвовать в их исполнении в процессе работы с цифровым образовательным ресурсом;
• Литературный ряд: доступные, ёмкие, выразительные информативные тексты, раскрывающие содержание предлагаемых для восприятия фрагментов музыкальных и художественных образов(эстетически-нравственный фон); отрывки стихотворений, прозы, созвучные музыке; словарь ключевых терминов и понятий, соответствующих данной учебной теме, эмоциональный словарь(вербальная (словесная) характеристика музыкального произведения); фрагменты писем, воспоминаний, цитаты и высказывания композиторов, исполнителей, слушателей и др.
• Творческие(интерактивные) задания для учащихся; вопросы, диагностические тесты, проблемные ситуации, направленные на осмысление учебного материала и выполняющие функцию контроля за успешностью развития музыкальной культуры школьника.

     Используемые мною педагогические технологии (в том числе и ИКТ) ориентируют учащихся на метод проектов, на обучение в сотрудничестве, проблемное и исследовательское обучение. При использовании новейших средств обучения у моих учеников возникает желание и формируется умение самостоятельно работать. Локальная сеть школы дает возможность выйти в Интернет, получить массу дополнительной информации по предмету, помогает школьнику успешно самореализоваться.

     Условия моего   учебного кабинета позволяют ежедневно и продуктивно использовать ИКТ технологии.

    

Интерактивная доска на уроках математики.

Автор: Антонова Елена Леонидовна

e-mail: superprofi.68@mail.ru

Место работы: Пермский край, г.Горнозаводск,

 МБОУ «СОШ №1»

XXI век – век компьютерных технологий. Новое поколение школьников выросло на компьютерах и мобильных телефонах. Информатизация охватила сегодня все стороны жизни, в том числе и образование. В последнее время происходит бурное развитие информационных технологий. И при этом меняется роль учителя. Чтобы идти в ногу со временем, педагог использует различные информационные технологии на уроках. Появилась возможность изменить традиционное проведение урока, сделать урок более увлекательным, насыщенным.

Работая в школе 25 лет, я всегда следовала девизу учить с увлечением. Научить детей математике можно, когда ученик заинтересован в получении знаний, когда у него есть успехи. Поэтому я с удовольствием использую различные информационные технологии  на своих уроках, чтобы увлечь ребят.  Свой опыт применения информационных технологий я начала с презентаций, которые позволяют наглядно показать на уроке новый материал, привлечь внимание учащихся, увеличить темп урока. Далее  стала применять в своей работе интернет – технологии. Очень удобно использовать интернет – ресурсы на уроках стереометрии, огромную помощь оказывают различные сайты при подготовке к внеклассной работе, олимпиадам и, конечно, при подготовке к ГИА и ЕГЭ.

Но время идет вперед. В этом году я решила попробовать провести урок с использованием интерактивной доски. И получила огромное удовольствие.

Использую доску с ПО SMART Notebook. В интернете нашла сайт «Сеть творческих учителей», который помогает осваивать интерактивную доску, имеет методическую базу. Интерактивная доска объединяет в себе все преимущества современных компьютерных технологий:

- активизирует внимание учащихся;

- позволяет рационально использовать время на уроке;

- выводит процесс обучения на качественно новый уровень.

Что же такое интерактивная доска? Это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Одно прикосновение к поверхности интерактивной доски равносильно щелчку левой кнопки мыши. То есть маркер заменяет компьютерную мышь. На интерактивной доске можно работать как с дисплеем компьютера. Поверхность доски может выполнять не только роль экрана, но и обыкновенной доски. Можно выполнять пометки прямо на презентации, использовать различные инструменты для рисования, перемещения объектов, закрывать экран и открывать в нужное время на уроке, применять различные режимы работы. Всю проведенную работу можно сохранить в компьютере для дальнейшего просмотра и анализа. Работа с ИД позволяет также проверить знания учащихся, вовлечь в дискуссию. На уроках математики можно быстро воспроизводить графики сложных функций, одним движением руки изменить масштаб графика, решать графически большое количество уравнений и неравенств. Наглядность интерактивных досок – это ценный способ сосредоточить и удерживать внимание учащихся. И учитель при этом работает с классом, а не сидит за компьютером.

Интерактивную доску обучающиеся осваивают даже быстрей учителя.  Все учащиеся на уроках с применением ИД начали проявлять активность. Я  заметила, что даже ребята, которые к доске с мелом выходили без желания, сами просятся поработать с интерактивной доской. Уроки стали более интересными и увлекательными, а ученики более внимательны и заинтересованы. Сейчас ребята с нетерпением ждут таких уроков. А я получаю огромную радость от того, что на уроке с желанием работают практически все. Итак, применение интерактивной доски на уроках математики позволяет сделать учащихся не пассивными наблюдателями, а активными участниками работы. Опыт работы с ИД у меня еще очень маленький, но я обязательно буду продолжать применять интерактивную доску на своих уроках.

Хотелось бы заметить, что использоваться интерактивная доска не может весь урок. Согласно санитарно – гигиеническим нормам с ней разрешается работать не более 20 минут на уроке. И на каждом уроке совсем не обязательно использовать интерактивную доску. Применение только ИД на уроке математики не решает всех проблем в обучении. Необходимо соблюдать принцип «в нужном месте, в нужное время, в нужном объеме».

Ресурсы, использованные при подготовке доклада:

http://slidespace.ru/show/13981

http://www.interaktiveboard.ru/publ/               

Использование Интернет – технологий в реализации системы контроля и оценки учебных достижений учащихся

Автор: Туляева Юлия Владимировна

e-mail: Ylia_18@bk.ru

Место работы: Пермский край, с. Култаево,

 МОУ Култаевская СОШ

Образовательный процесс в школе требует к себе применения новых педагогических технологий. Современные технологии дают возможность учителю создавать урок нового формата, привлекать дополнительные ресурсы на этапе достижения поставленной цели урока, организовывать продуктивную самостоятельную работу учащихся.

Интернет – технологии, что это такое? Под данным словосочетанием подразумеваются технологии создания и поддержки различных информационных ресурсов в компьютерной сети Интернет, то есть практически все инновационные процессы, которые выполняются онлайн.

Что дает применение Интернет - технологии на уроках?
1. Активизацию познавательной деятельности субъектов обучения за счет оптимально подобранных Интернет – технологий для определенных этапов учебного процесса.

2. Углубление межпредметных связей и дифференциации обучения в ходе учебно-воспитательного процесса.

3. Вовлечение учащихся в проектирование.

Используя  технологии и ресурсы интернета в обучении, можно выделить разные формы:

1. дистанционная, с использованием электронной почты, чат-взаимодействия, видеосвязи;

2. очно-дистанционная (доля очных занятий в классе сопоставима с количеством дистанционных занятий, проводимых удаленным от учеников педагогом);

3.  дополнять очную форму по отдельным параметрам, например, педагог проводит занятия с учениками в очной форме, но при этом используются материалы из сети Интернет: «виртуальные путешествия», Интернет - практикумы, экскурсии и др. [1].

С помощью Интернет – технологий можно более качественно организовать:

·    работу с часто болеющими детьми;

·    выполнение проектов и исследовательских работ;

· работу с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);

·    занимательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы);

·    обучение на дистанционных курсах, заочных школах;

·    подготовку к единому государственному экзамену (ЕГЭ).

В своей работе учитель чаще использует:

1.  электронную почту и чат (рассылка учебных заданий и материалов с помощью сайта Web2edu.ru);

2.   ресурсы мировой сети Интернет (можно использовать в процессе обучения как богатый иллюстративный и справочный материал для повторения или изучения тем курса, как в очном, так и дистанционном режиме работы). Просмотр сайтов с Интернет уроками, видео уроками, сайты, созданные опытными преподавателями, на которых опубликованы лекции и их можно открывать в любое удобное время. Использовать на уроках иллюстративный материал – коллекции ЦОР, история вычислительной техники, электронные справочники.

3.  гипертекстовые среды  (Интернет – серверы, где учитель может разместить учебные материалы, которые  могут носить обучающий характер, или же контролировать уровень усвоения учебного материала через систему тестов и контрольных вопросов). Например, учитель использует: собственные сайты, где имеются ссылки на различные электронные образовательные ресурсы, дистанционные конкурсы; интеллектуальную тестовую систему по информатике.

Таким образом, использование Интернет – технологий позволяет качественно улучшить проверку знаний и умений учащихся, заинтересовать учащихся за счет самоорганизации и умения взаимодействовать с компьютерной техникой, научить самостоятельно планировать процесс обучения.

Список используемой литературы:

1. Андрианова Г. А. Функции субъектов дистанционного обучения в структуре школьного образовательного сайта // На пути к 12-летней школе: Сборник научных трудов /под ред. Ю.И. Дика, А.В.Хуторского. - М.: ИОСО РАО, 2000.
2. Сайты с Интернет уроками: http://inf.reshuege.ru/, http://www.internet-school.ru/, http://interneturok.ru/, http://videouroki.net, http://doma10.ucoz.ru
3. Интернет ресурсы:  http://school-collection.edu.ru, http://historyvt.narod.ru/, http://as-school4.edu.tomsk.ru/site/ss/index.html, http://kobriniq.ru/spravochnik-po-informatike/spravochnik-po-informatike, http://konsulytant-inf.narod.ru/ss-16.htm.

Использование ИКТ на уроках литературного чтения в начальной школе.

Автор: Шерстобитова Нина Александровна

e-mail: nina.sak@ yandex.ru

Место работы: г. Горнозаводск, 

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» 

         Работаю в начальной школе по образовательной системе «Гармония».  Через уроки литературного чтения формирую  ученика – читателя. Очень ценным в этом плане считаю  программу литературного чтения и учебник «Любимые страницы», автор О.В.Кубасова. Литературное образование и развитие предполагает подготовку читателя, способного воспринимать доступное возрасту художественное произведение адекватно авторскому замыслу. Ставлю перед собой цель: пробудить у детей интерес к чтению, литературно-творческой деятельности, научить школьников с помощью книг не только приобретать новые знания, но и получать эстетическое наслаждение от художественных текстов, сформировать интерес к собственной литературной деятельности. Учу детей читать – думать, читать – чувствовать, читать – жить, читать-творить.      

      XXI век — век высоких компьютерных технологий. Сегодня в традиционную схему «учитель – ученик – учебник» вводится новое звено – компьютер.  Информационно-коммуникационные технологии становятся неотъемлемой частью любого современного урока и  позволяют развивать интеллектуальные, творческие способности учащихся, умение самостоятельно приобретать новые знания.

       Что даёт применение ИКТ на уроке?

1)    активизируется познавательная деятельность учащихся;

2)    обеспечивается дифференциация обучения;

3)    повышается объем выполняемой работы;

4)    формируются навыки  исследовательской деятельности;

5)    расширяется возможность самостоятельной деятельности;

6)    расширяется кругозор учащихся;

7)    создаются условия для сотрудничества учителя и учащихся;

8)     повышается качество усвоения учебного материала.

  Использование ИКТ в учебном процессе позволяет организовать различные виды деятельности учащихся: информационно-учебную, учебно-игровую, исследовательскую, самостоятельную.

    Как можно использовать ИКТ на уроках литературного чтения?

1. Подбор иллюстративного материала к уроку.

2. Работа с ресурсами Интернет.

3. Использование готовых презентаций.

4.Создание презентаций в программе Рower Рoint учителем и учениками. Использование в презентациях анимации, музыкального или голосового сопровождения.

5. Создание диафильма по заданной теме. Дети иллюстрируют произведения (групповая работа).  Рисунки сканируются, и каждая группа создаёт диафильм.

7. Использование фрагментов видеофильмов.

8. Создание карточек с индивидуальными заданиями, познавательными текстами.

Всё это делает урок ярким, живым, эмоциональным. Известно, что информация, воспринятая зрительно, более осмысленна, лучше сохраняется в памяти. Но надо помнить, что непрерывная длительность занятий с использованием компьютера не должна превышать для учащихся 1 классов-10 минут, 2-4 классов-15 минут.

      На каких этапах урока литературного чтения можно использовать ИКТ? Для создания эмоционального настроя на урок, при проверке домашнего задания,  при объяснении нового материала, при повторении пройденного материала,   при обобщении и закреплении, при организации текущего контроля знаний.

        Информационно-коммуникационные технологии позволяют развивать не только интеллектуальные, но и творческие способности ученика. Истинное чтение  - это чтение, которое, по словам М. Цветаевой, «есть соучастие в творчестве». Творческий подход к урокам литературного  чтения, активное использование ИКТ помогают формировать ученика-читателя, творческую личность.

      Информационные технологии дают уникальную возможность развиваться и ученику,  и учителю. Использование ИКТ на уроках литературного чтения позволяет сделать каждый урок развивающим, динамичным, здоровьесберегающим,  личностно-ориентированным. А всё вместе способствует повышению качества образования.

      Использованная литература.

Киселёв Г.М., Р.В. Бочкова  Информационные технологии в педагогическом образовании. Москва, «Дашков и К», 2012

Федяинова Н.В.  Использование информационных технологий в учебном процессе начальной школы. Учебно-методическое пособие, Омск, 2004

Информационно-коммуникационные технологии как способ повышения качества образования

Автор: Маренникова Татьяна Евгеньевна,
e-mail: marennikova64@gmail.com
Место работы: Пензенская обл., г. Кузнецк, 
ГБОУ СПО ПО «Кузнецкий колледж электронной техники»

 

Современный этап развития научно-технического прогресса связан с построением информационного общества. Программа широкомасштабной информатизации образования предусматривает формирование и развитие критически мыслящей личности, способной к постоянному повышению своего культурного и профессионального уровня, умеющей эффективно адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.

Основной вопрос, возникающий перед преподавателем любой дисциплины, можно сформулировать так: «Как наиболее эффективно передать знания студенту?».

Под эффективностью передачи знания следует понимать не только способность студента воспроизвести пройденный материал, но и присвоение им полученных знаний, умение обобщать и применять эти знания при решении конкретных задач.

Информационно-коммуникационные технологии  (ИКТ) – совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.

Как отмечают Е.И. Виштынецкий и А.О. Кривошеев, использование применяемых в сфере образования ИКТ должны ставить своей целью реализацию следующих задач:

- поддержка и развитие системности мышления обучаемого;

- поддержка всех видов познавательной деятельности обучающегося в приобретении знаний, развитии и закреплении навыков и умений;

- реализация принципа индивидуализации учебного процесса при сохранении его целостности.

Применение ИКТ в образовательном процессе является важнейшим механизмом реформирования образовательной системы, направленным на повышение качества, доступности и эффективности образования.

Сегодня преподаватель по любой дисциплине должен уметь подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Урок с использованием ИКТ – это наглядно, красочно, информативно, интерактивно, экономит время преподавателя и студента, позволяет студенту работать в своем темпе, позволяет преподавателю работать со студентом дифференцированно и индивидуально, дает возможность оперативно проконтролировать и оценить результаты обучения.

При подготовке к уроку с использованием ИКТ преподаватель не должен забывать, что это УРОК, а, значит, составляет план урока исходя из его целей, при отборе учебного материала он должен соблюдать основные дидактические принципы систематичности и последовательности, доступности, дифференцированного подхода, научности и др. При этом ИКТ не заменяет преподавателя, а только дополняет его.

ИКТ может использоваться на всех этапах: как при подготовке урока, так и в процессе обучения: при объяснении (введении) нового материала, закреплении, повторении, контроле ЗУН.

Использование ИКТ в предметной деятельности педагога: разработка собственных мультимедийных проектов, учебно-методических, игровых пособий и внедрение их в практическую деятельность педагогов – позволит повысить качество организации воспитательно-образовательного процесса, сделать процесс обучения интересным, а развитие студента эффективным, откроет новые возможности образования не только для студента, но и для самого педагога. В практике работы педагога использование информационно-коммуникационных технологий является необходимым средством повышения качества воспитательно-образовательного процесса.

Для формирования и развития у детей устойчивого познавательного интереса перед педагогом должна стоять задача: сделать непосредственно образовательную деятельность интересной, насыщенной и занимательной, т.е. материал должен содержать в себе элементы необычайного, удивительного, неожиданного, вызывающий интерес у детей к учебному процессу.

Организация образовательной деятельности с применением информационно-коммуникационных технологий в сочетании с традиционными методами обучения улучшает результат образования, и помогает решить ряд задач:

- сделать материал доступным для восприятия не только через слуховые анализаторы, но и через зрительные;

- существенно расширить понятийный ряд тем, делая их доступными и понятными детям;

- обогатить методические возможности организации совместной деятельности педагога и детей;

- активизировать творческий потенциал студента, способствовать воспитанию интереса к процессу образования.

В образовательном процессе применение ИКТ раскрывает большие возможности: познавательные презентации, видеофильмы, мультимедийные пособия помогают разнообразить процесс знакомства студентов с различными дисциплинами, развивают интерес студентов к научной деятельности.

Список используемых источников:
1.     http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/69/3717/;
2.     http://omkpt.ru/courses/management/12;
3.     http://www.science-education.ru/19-659;
4.     http://him.1september.ru/article.php?ID=200701202